王嬌萍 吳淑芬 蔡麗華

　　習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會(huì)的賀信中提出希望，“希望廣大黨員、干部帶頭讀書學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)志，增長(zhǎng)才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀,健康成長(zhǎng)；希望全社會(huì)都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍”。

　　兒童閱讀是全民閱讀的根基，而家庭是培育兒童閱讀素養(yǎng)的首要場(chǎng)域。家庭閱讀，又稱“家庭共讀”“親子閱讀”，即家庭成員之間通過共同閱讀、分享交流、互動(dòng)討論等方式開展的閱讀活動(dòng)。家庭閱讀教育是指父母或監(jiān)護(hù)人通過親子共讀、閱讀環(huán)境營(yíng)造、閱讀互動(dòng)等非正式教育形態(tài)，助力兒童建構(gòu)閱讀能力、內(nèi)化文化認(rèn)知與培育健全人格的教育實(shí)踐。

　　個(gè)體層面，家庭閱讀教育是兒童認(rèn)知啟蒙的關(guān)鍵，能幫助兒童積累知識(shí)、培養(yǎng)批判性思維與共情力，為終身學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成奠基。家庭層面，親子閱讀可增進(jìn)親子情感聯(lián)結(jié)，增強(qiáng)家庭文化認(rèn)同，提升家庭凝聚力。社會(huì)層面，家庭閱讀教育為社會(huì)培育優(yōu)質(zhì)人才，并通過無數(shù)家庭的閱讀實(shí)踐推動(dòng)全民閱讀氛圍形成，增強(qiáng)社會(huì)文化認(rèn)同與活力。凝聚全社會(huì)力量支持家庭閱讀教育，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，社會(huì)支持是破解文化資本代際復(fù)制、促進(jìn)教育公平的關(guān)鍵，能彌補(bǔ)弱勢(shì)家庭文化資源的不足，打破“文化貧困循環(huán)”；其次，通過搭建“家庭－學(xué)校－社區(qū)”協(xié)同支持網(wǎng)絡(luò)，能夠整合多方資源，提升家長(zhǎng)閱讀指導(dǎo)能力，助力家庭構(gòu)建良性閱讀生態(tài)；再者，社會(huì)支持將家庭閱讀從個(gè)體行為上升為社會(huì)共識(shí)，將形成“閱讀賦能”的社會(huì)氛圍。

　　在社會(huì)支持賦能家庭閱讀教育方面，寧波做了一系列探索和實(shí)踐，形成了一些具有寧波特色的經(jīng)驗(yàn)。

　　構(gòu)建多元主體協(xié)同機(jī)制。以《寧波市全民閱讀促進(jìn)條例》為制度保障，構(gòu)建“政府統(tǒng)籌－圖書館牽頭－婦聯(lián)、學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)”的體系。以“我陪孩子讀經(jīng)典”活動(dòng)為例，橫向聚力教育、文旅、工青婦等資源，縱向聯(lián)動(dòng)各區(qū)（縣、市）、新華書店、圖書館、社會(huì)閱讀組織等力量，形成“一部門一特色、一地區(qū)一主題”的全城閱讀聯(lián)動(dòng)矩陣，成效顯著。2024年，全市開展名家分享、走讀研學(xué)、公益陪讀等活動(dòng)約1.5萬場(chǎng)次，惠及2200萬人次。

　　形成立體化的資源供給體系。2024年底，寧波在“市區(qū)街村”四級(jí)公共圖書館服務(wù)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，完成10個(gè)區(qū)（縣、市）少兒圖書館改建，成為全國(guó)首個(gè)實(shí)現(xiàn)市、縣兩級(jí)少兒圖書館全覆蓋的城市。寧波大學(xué)園區(qū)圖書館通過“館校共建”模式，與444家中小學(xué)圖書館建立總分館關(guān)系，向327所幼兒園推送“班級(jí)閱讀包”。建成“甬上家長(zhǎng)書房”資源平臺(tái)，為30萬家庭提供精準(zhǔn)服務(wù)。

　　打造全域場(chǎng)景化閱讀空間。寧波著力打造“15分鐘閱讀圈”，建成4500多個(gè)城市書房、農(nóng)家書屋，嵌入“天一約書”智能借閱柜至地鐵、商場(chǎng)、公園等。婦聯(lián)指導(dǎo)建成300多個(gè)親子閱讀基地、47個(gè)兒童主題圖書館，其中國(guó)家級(jí)基地4個(gè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地1個(gè)。創(chuàng)新文旅融合場(chǎng)景，如“羅城書香專列”串聯(lián)文化地標(biāo)，“帳篷閱讀營(yíng)”在圖書館、景區(qū)開展主題研學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀與家庭日常親子陪伴的場(chǎng)景融合。

　　建立“政策+專業(yè)+激勵(lì)”長(zhǎng)效保障機(jī)制。政策上，《寧波市兒童友好城市建設(shè)方案》要求公共圖書館、學(xué)校、社區(qū)每年至少開展20場(chǎng)家庭閱讀活動(dòng)；政府設(shè)立的全民閱讀專項(xiàng)基金，2024年投入超800萬元支持家庭閱讀協(xié)同項(xiàng)目。專業(yè)支撐上，教育部門推出“教師專業(yè)閱讀計(jì)劃”，將親子閱讀指導(dǎo)納入教師培訓(xùn)；婦聯(lián)培訓(xùn)1800余名閱讀推廣人開展親子閱讀服務(wù)。同時(shí)，推出“閱讀打卡積分制”“書香家庭評(píng)選”等激勵(lì)措施，激發(fā)家庭參與積極性，確保社會(huì)支持可持續(xù)發(fā)展。

　　推進(jìn)家庭閱讀教育仍存在一些短板。比如，跨主體協(xié)同機(jī)制仍需完善，圖書館、學(xué)校、社區(qū)等主體間缺乏更為緊密的協(xié)調(diào)機(jī)制；城鄉(xiāng)閱讀資源配置存在一定程度失衡，支持力度差異明顯；家庭閱讀指導(dǎo)服務(wù)的專業(yè)性與針對(duì)性不足，針對(duì)0-3歲低幼兒童、特殊兒童等家庭的專業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較少。對(duì)此，可通過以下路徑優(yōu)化改進(jìn)。

　　構(gòu)建“閱讀－實(shí)踐”館校社協(xié)同閉環(huán)。推動(dòng)公共圖書館、學(xué)校、社會(huì)三方簽訂“閱讀協(xié)同協(xié)議”，明確權(quán)責(zé)劃分與聯(lián)動(dòng)機(jī)制。圖書館牽頭制定分齡分級(jí)書單與導(dǎo)讀資源包，同步更新至學(xué)校與社區(qū)；學(xué)校將家庭閱讀納入課后實(shí)踐體系，布置“閱讀+實(shí)踐”主題作業(yè)；社區(qū)設(shè)立家庭閱讀實(shí)踐站，開展與書單配套的實(shí)踐活動(dòng)。以此形成資源、引導(dǎo)、實(shí)踐、反饋的閉環(huán)鏈路，解決協(xié)同碎片化問題。

　　推進(jìn)分齡數(shù)字資源建設(shè)與城鄉(xiāng)均衡供給。以數(shù)字服務(wù)打破物理空間限制，有效緩解城鄉(xiāng)資源配置不均。可參考深圳圖書館“南書房”數(shù)字資源庫分級(jí)模式，開發(fā)針對(duì)不同年齡段的“家庭閱讀數(shù)字包”，確保城鄉(xiāng)家庭享有同等質(zhì)量的閱讀資源。針對(duì)鄉(xiāng)村家庭數(shù)字鴻溝問題，政府可為低收入家庭提供低價(jià)流量套餐與設(shè)備補(bǔ)貼，在社區(qū)配備公共數(shù)字閱讀終端，組織開展“數(shù)字閱讀技能培訓(xùn)”，提升家長(zhǎng)資源獲取與使用能力。

　　優(yōu)化特殊群體專項(xiàng)支持項(xiàng)目。聚焦低幼兒童、留守兒童、特殊兒童三大群體，建設(shè)差異化專項(xiàng)支持體系。針對(duì)低幼兒童家庭，借鑒英國(guó)閱讀起跑線計(jì)劃，推出“閱讀啟蒙禮包”；針對(duì)留守兒童家庭，可搭建遠(yuǎn)程親子共讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)親子異地共讀和實(shí)時(shí)互動(dòng)，招募志愿者輔助線上伴讀；針對(duì)特殊兒童家庭，參照廣州“特殊兒童閱讀指導(dǎo)師”培訓(xùn)體系，開發(fā)孤獨(dú)癥、腦癱等不同類型兒童的適配閱讀方案并落地實(shí)施。

　　家庭閱讀教育是全民閱讀“最后一公里”，更是兒童成長(zhǎng)“最先一公里”。寧波正以完善的社會(huì)支持體系，推動(dòng)閱讀在每個(gè)家庭生根發(fā)芽，為書香寧波建設(shè)注入持久動(dòng)力。

　　（作者單位：寧波幼兒師范高等專科學(xué)校）