趙嘉蒂 柳艾嶺

　　推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于思政課建設(shè)的重要部署，是深化思政課改革的重要任務(wù)，是從整體上辦好思政課的重要抓手。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確提出要“推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”，將其列入塑造立德樹(shù)人新格局、加快教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)舉措，明確要求把改革創(chuàng)新確立為接下來(lái)一體化建設(shè)工作的核心主線。大中小學(xué)思政課建設(shè)的關(guān)鍵在于“一體化”，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重點(diǎn)在于“銜接”，解決了“最后一公里”的銜接問(wèn)題，就意味著牽好了一體化建設(shè)的“牛鼻子”。當(dāng)前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)仍存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)與斷層并存、教學(xué)方法與高階能力培養(yǎng)脫節(jié)、評(píng)價(jià)體系缺乏協(xié)同等問(wèn)題，嚴(yán)重影響一體化建設(shè)的系統(tǒng)性與實(shí)效性。破解“最后一公里”梗阻，推進(jìn)思政課一體化建設(shè)，并非簡(jiǎn)單疊加或機(jī)械串聯(lián)，而是一項(xiàng)遵循教育規(guī)律、注重有機(jī)銜接的系統(tǒng)工程。

　　“四明傳習(xí)”品牌的協(xié)同創(chuàng)新與實(shí)踐建構(gòu)

　　寧波貫徹落實(shí)國(guó)家要求，依托本土文化資源和高等教育優(yōu)勢(shì)，以“四明傳習(xí)”大思政品牌建設(shè)為抓手，從機(jī)制、內(nèi)容和實(shí)踐三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，初步形成了富有地域特色的育人新格局。

　　機(jī)制創(chuàng)新：以共同體架構(gòu)推進(jìn)跨學(xué)段協(xié)同。在市教育局統(tǒng)籌下，由寧波大學(xué)、寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校牽頭，成立“大中小學(xué)思政教育聯(lián)盟”和“四明傳習(xí)·大思政課建設(shè)聯(lián)盟”，推動(dòng)師資互聘、基地共享、課題共研，為一體化建設(shè)提供制度保障。目前已形成“高校引領(lǐng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、學(xué)段貫通”的運(yùn)行機(jī)制。

　　內(nèi)容重構(gòu)：挖掘地域文化資源開(kāi)發(fā)梯度化課程。以浙東學(xué)術(shù)文化、海絲文化、紅色文化和陽(yáng)明文化為核心的“四明文化”，成為思政教育的重要內(nèi)容載體。浙江萬(wàn)里學(xué)院開(kāi)發(fā)從小學(xué)《知行故事繪》至大學(xué)《“知行合一”的現(xiàn)代價(jià)值》的系列讀本，寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院依托“寧波幫”資源開(kāi)展大中小學(xué)結(jié)對(duì)研學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和融合傳承。各學(xué)段圍繞同一主題設(shè)計(jì)差異化教學(xué)目標(biāo)，如小學(xué)階段注重情感啟蒙，初中階段強(qiáng)化認(rèn)知培養(yǎng)，高中階段側(cè)重理論辨析，大學(xué)階段著力實(shí)踐創(chuàng)新。

　　實(shí)踐融合：依托“行走的課堂”促進(jìn)知行合一。通過(guò)“思政巴士”紅色研學(xué)路線、“四明傳習(xí)·知行新說(shuō)”、大運(yùn)河—甬江口調(diào)研、“工匠精神傳習(xí)課”進(jìn)產(chǎn)業(yè)園等項(xiàng)目，打破課堂邊界，使不同學(xué)段學(xué)生在共同實(shí)踐場(chǎng)域中實(shí)現(xiàn)情感共鳴與價(jià)值認(rèn)同。目前已開(kāi)發(fā)12條精品實(shí)踐路線，建立45個(gè)實(shí)踐基地，年參與學(xué)生超10萬(wàn)人次。在四明山革命紀(jì)念館，小學(xué)生聽(tīng)革命故事，中學(xué)生分析歷史事件，大學(xué)生講解理論內(nèi)涵；在寧波舟山港，中學(xué)生觀摩現(xiàn)代化港區(qū)運(yùn)作，大學(xué)生開(kāi)展“一帶一路與港口經(jīng)濟(jì)”課題研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人的梯度銜接與協(xié)同增效。

　　從“有形貫通”走向“有效貫通”的未來(lái)展望

　　寧波在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中雖已取得階段性成果，仍需從五方面推進(jìn)深度創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從“形式貫通”到“實(shí)質(zhì)成效”的躍升。

　　以數(shù)字化賦能構(gòu)建智慧教研新生態(tài)。依托“寧波智慧教育平臺(tái)”，建設(shè)思政課一體化數(shù)字資源庫(kù)，整合各學(xué)段優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，借助人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)情分析、內(nèi)容匹配與精準(zhǔn)推送，建立共建共享、動(dòng)態(tài)更新的資源生態(tài)。開(kāi)發(fā)一體化教研管理系統(tǒng)，支持在線集體備課、跨校聽(tīng)課評(píng)課，提升教學(xué)協(xié)同效能。

　　以教學(xué)改革推動(dòng)課堂形態(tài)創(chuàng)新。鼓勵(lì)開(kāi)展項(xiàng)目式、探究式、體驗(yàn)式教學(xué)模式改革，建設(shè)50門(mén)跨學(xué)段精品示范課程。推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)思政教學(xué)資源向中小學(xué)開(kāi)放，建立中小學(xué)教師進(jìn)入高校課堂觀摩、高校教師到中小學(xué)開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)的雙向互通機(jī)制，以教學(xué)展示活動(dòng)促進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)的交流推廣。

　　以系統(tǒng)化評(píng)價(jià)推動(dòng)全流程育人改革。建立由市教育局主導(dǎo)、高校參與的一體化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，研制《大中小學(xué)思政課一體化質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。圍繞“知識(shí)習(xí)得、情感認(rèn)同、行為外化、社會(huì)責(zé)任”四個(gè)維度，開(kāi)發(fā)連續(xù)性評(píng)價(jià)工具，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“單學(xué)段評(píng)價(jià)”向“全過(guò)程育人評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)改革的引導(dǎo)功能。

　　以拓展社會(huì)課堂豐富實(shí)踐載體。整合地區(qū)歷史文化資源和現(xiàn)代化建設(shè)成果，深化“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”融合，組織學(xué)生深入港口企業(yè)、鄉(xiāng)村振興示范點(diǎn)、科技創(chuàng)新園區(qū)等開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，開(kāi)發(fā)“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+課題研究+社會(huì)服務(wù)”一體化實(shí)踐模式，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中深化理論認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任。

　　以專(zhuān)業(yè)化發(fā)展培育“貫通型”教師隊(duì)伍。設(shè)立“大中小學(xué)思政課教師一體化研修基地”，開(kāi)發(fā)貫通型教師培訓(xùn)課程體系。通過(guò)跨學(xué)段聯(lián)合教研、雙向掛職、主題工作坊等機(jī)制，重點(diǎn)培養(yǎng)兼具專(zhuān)業(yè)深度與系統(tǒng)視野的“貫通型”師資，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，實(shí)施一體化教師能力認(rèn)證，為一體化實(shí)踐提供人才支撐。

　　破解大中小學(xué)思政課一體化的“最后一公里”問(wèn)題，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。寧波的實(shí)踐表明，只有堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)與基層探索相結(jié)合，持續(xù)推動(dòng)地域文化向教育資源轉(zhuǎn)化，才能有效貫通學(xué)段壁壘、激活整體育人合力，逐步構(gòu)建起既符合國(guó)家要求又彰顯地方特色的新時(shí)代思政一體化育人體系。（作者單位：寧波幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校、寧波工程學(xué)院）