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再如，有同學在寫《媽媽》這篇文章時經常這么寫：我有一個勤勞的媽媽，她臉蛋圓圓的，長著一雙大大的眼睛，一個高高的鼻子，還有一個能說會道的嘴巴。
這樣的人物描寫明顯只是小作者的口頭講述，沒有抓住人物的具體特征，只是泛泛而談，任何人都是這個樣子。第一句話，明顯有表達問題，有一個勤勞的媽媽，難道還有一個懶惰的媽媽？見過誰沒一雙眼睛，一個鼻子和一張嘴巴，顯然，把寫作中心放到量詞上，就顯得太死板。如果能抓住媽媽的臉蛋、眼睛、鼻子和嘴巴分別進行描寫，就會顯得更加具體和生動。
就這位小作者寫的開頭而言，我們一眼就可以看出小作者的寫作意圖，是想寫媽媽的勤勞。通過事件寫人物的作文，沒必要對人物的肖像進行描寫，應該將媽媽的描寫放到動態(tài)事件中，抓住某一特定條件下的神態(tài)、語言、動作和心理進行描寫。
如果想要對媽媽進行肖像描寫，那么就應該先進行描寫，將人物介紹給大家，然后再講人物的性格、愛好、美德等。
修改示范：我的媽媽可漂亮了，白皙的臉蛋圓圓的，我每天都會趁媽媽不注意，在媽媽的臉蛋上親一口。每次媽媽總說：“這死丫頭”，嘴上雖在罵可臉笑得像一朵白牡丹花。媽媽的一雙大眼睛可迷人了，好像會說話似的，爸爸說當初他就是被媽媽的這雙大眼睛迷倒的。媽媽的鼻子最有特點了，挺挺的，簡直就像是雕塑上去的。媽媽的嘴真是能說會道，什么話從她嘴里出來，感覺是甜甜的，讓人心里暖暖的。別以為我媽長這么白嫩漂亮不干活，她可勤勞呢！每天是忙出忙進從沒閑過，里里外外都是媽媽張羅。難怪奶奶經常在我跟前念叨：“你爸爸真是太有福氣了”！
細致具體的描寫，使得文章中主人公形象更加傳神。在本段示范中，對于主人公的描寫，既有直接的描寫，又有間接的描寫。一位漂亮勤勞的媽媽活脫脫站在了讀者面前。同學們要根據(jù)原文和修改文進行仔細地體會，也不妨自己換種方式再進行修改。只有在不斷的修改中，才會掌握人物描寫的技巧，才會提高自己的描寫能力。這樣的作文訓練，沒有任何可以照搬的方法，只要掌握人物描寫的大原則，就可以發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，根據(jù)寫作目的進行刻畫人物。這里，要提醒一句，同學們千萬不可以模仿別人的寫作模式，這樣做只會抹殺自己的想象能力和聯(lián)想能力。因此，一切套寫作文、仿寫作文或者模式化的寫作形式對寫作能力的培養(yǎng)來說弊大于利。
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